¿Cómo enseñar matemáticas?

En la actualidad términos como constructivismo, problemas contextualizados, trabajo en equipo, uso de la tecnología, han tenido auge en el contexto educativo, todos con la misma finalidad, de que la educación matemática en México mejore día tras día.

Una de las estrategias que encontré al realizar esta investigación fue la de la solución de problemas contextualizados, ésta permite desarrollar habilidades matemáticas por medio de la reflexión, análisis, interpretación y experimentación, siendo ese uno de los propósitos de la asignatura, se vuelve una herramienta indispensable para la vida.

El material didáctico es otra estrategia que facilita el aprendizaje de los contenidos y la construcciones de de redes de conocimiento que permite la comprensión de lo abstracto, de contenidos específicos.

El uso de la tecnología permite que el alumno realice cálculos, experimentos, demostraciones para llegar a generalizaciones y descubrir si es cierto o no lo que él piensa, le permite desarrollar una cultura crítica y un uso diferente a la tecnología, le da sentido a sus conocimientos, viendo la utilidad de éstos, cosa que no se podría realizar en un salón de clase, pero es importante usar la hoja de tecnología correspondiente.

Es importante llevar a cabo estas estrategias sí es que queremos mejorar nuestro quehacer docente y que los alumnos sean competentes, no son una receta mágica, conlleva trabajo y esfuerzo, ya que por si por sí solas no funcionan, sino son un conjunto de elementos, como la comunicación, la relaciones maestro-alumno, la diversidad de estrategias, la motivación, etc.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar.....?

 ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Al hablar de aprendizaje no sólo nos referimos a memorizar un libro completo o contestar una serie de ejercicios matemáticos, sino es ir más allá de la incorporación de los contenidos, es darle una aplicación a la vida diaria, es la mejora en la actitud, seguridad personal y autoestima, son aprendizajes significativos, que se dan a partir del descubrimiento, de la resolución de problemas.

Pero quizá el problema es provocado por el mismo sistema al tratar de preparar a los alumnos para de un examen, que califica una serie de preguntas y dejan de lado el desarrollo personal; éste es el caso desde mi perspectiva de la prueba ENLACE, que en el caso de matemáticas se basa en la resolución de problemas contextualizados, pero realmente simplemente se esta calificando un contenido en específico, y no como lo que sucede en la evaluación PISA.

Por otro lado el desarrollo de competencias no se entiende de usar los contendidos de las asignaturas como único referente a evaluar sino como un aspecto más hacia la evaluación, esta debe ser formativa, para poder llevar un seguimiento longitudinal sobre el desarrollo personal de cada alumno y hacer las adecuaciones necesarias en el momento, sin embargo la duda surge en el sentido sobre: ¿Qué instrumentos se tendrían que diseñar para que puedan medir el avance y con base a que?

Al modificar el esquema de evaluación externa y no calificar un examen sino el desarrollo de un proyecto donde puedan poner en practica los contenidos incorporados empleando las habilidades desarrolladas con creatividad y que este trabajo se desarrolle de forma colaborativa.

Concepciones de aprendizaje

Las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias son:

El aprendizaje por descubrimiento se basa en la aplicación práctica de los conocimientos y su trasferencia a diversas situaciones, si lo comparamos con el modelo por competencias se busca que los alumnos adquieran conocimientos y los apliquen en su contexto inmediato con la actitud adecuada, propiciando de esta manera aprendizajes significativos, siendo útiles para ellos, en donde tienen un significado lógico, psicológico y una actitud activa para sus vidas. Por lo que su aprendizaje no puede ser meramente memorístico y se relacionan con los conocimientos y creencias que tienen los alumnos. Como establece J. Piaget en el modelo constructivista, el aprendizaje se puede dar en cualquier comento, esto depende de la capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio, aunando con este estaría el socio-constructivismo, dándole importancia al contexto, realizando educaciones para que el aprendizaje sea significativo, en donde el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.

Área físico-matemático.

Buenas tardes jóvenes, la actividad a realizar durante la semana del 17 al 21 de mayo es crear un blog que contenga los siguientes elementos:

Elaboremos un escrito sobre el área propedéutica físico matemático en donde comuniquemos, cuáles son las materias que se llevan, qué utilidad tiene cada una de ellas, así como las ventajas y desventajas. En otra entrada publicaran, un acertijo, un problema matemático y un chiste o poema relacionado con matemáticas y por último una entrada personal en donde hablaremos de un tema libre.

Vamos a crear nuestra propia bitácora (blog) para publicar nuestro trabajo; a si mismo van a invitar a su maestra y a sus compañeros de grupo para que lean y comenten en su bitácora; de paso podremos invitar a algunos amigos.

Visitaremos las bitácoras de dos compañeros que nos inviten y comentaremos en cada una de ellos.

Que tengan buena tarde.

"Los saberes de mis estudiantes"

Uno de los grandes avances tecnológicos de la sociedad es el internet, que se ha vuelto parte indispensable de la vida de los jóvenes, por lo que pasan la mayorparte de su tiempo frente a un monitor o desde su celular, dicho avance lo emplean principalmente como una red social de comunicación, algunas de las aplicaciones que tienen más demanda son msn, yahoo, facebook, twitter, metro, entre otras; ya que estas les sirven para comunicarse con sus iguales y conocer gente de todo el mundo.
Otra de las actividades son el descargar imágenes, música, ver videos en youtube, así como fuente de información para realizar las investigaciones necesarias para elaborar trabajos educativos coincidiendo en la página más popular como wikipedía.
Los jóvenes ven como algo cotidiano el uso del internet, por lo que es importante emplear este avance como una herramienta educativa, una estrategia es la entrega de tareas a través de este medio en donde no solo se emplea como una fuente de información, sino en donde también tienen que darle formato a sus trabajos teniendo que manejar procesadores de texto y a la vez se fomentan los valores, otra estrategia es la webquest en donde el maestro simplemente diseña estratégicamente la actividad para que los alumnos la realicen sin necesidad de que el docente esté presente en todo momento; establecer una cuenta en donde los alumnos puedan comunicarse con su maestro en caso de que exista alguna duda en pueda dar solución a esta en cualquier momento. En donde los alumnos se apoyaran entre ellos para ir adaptándose a las nuevas formas de comunicación, en donde el maestro a la vez aprenderá de ellos porque serán los que van a ir dando las pautas para adaptar o reformula las actividades propuestas.

"¿Cómo percibo mi docencia?"

¿Cómo, por qué, para qué y a pesar de qué somos docentes?

Mi gusto por la docencia nació quizá mas por cultura familiar que por iniciativa propia, pero tomé la decisión mas acertada de mi vida, pues durante la carrera me fui dando cuenta de lo importante y noble que es la carrera de ser docente, son satisfacciones que difícilmente con otra profesión se pudieran sentir. Durante mis prácticas profesionales también me di cuenta que se necesita un compromiso real hacia con los alumnos y conmigo misma, dada la importancia de la educación.
Soy Licenciada en Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas, y estoy laborando en una institución educativa del nivel medio superior, las discrepancias de mi carrera con lo que trabajo prácticamente son nulas, exceptuando claro los programas y algunas características muy particulares de los alumnos, como la edad, los propósitos de los jóvenes y qué los motiva, de ahí en mas pareciera mas una extensión de secundaria que otro nivel, pues la mayoría de los patrones de conducta se repiten, en cuanto a las competencias, en los dos niveles se tiene el enfoque a competencias pero no se tiene las que son profesionales.
Al trabajar dentro de este nivel he tenido la fortuna de ser bien aceptada en los grupos, no regalando calificaciones, sino con trabajo, y los alumnos valoran el esfuerzo que se hace al prepararles clase, pues observan durante la impartición de la materia que no se está improvisando.
Algunas materias que imparto no están del todo relacionadas con mi carrera, por ejemplo la asignatura de “taller de lectura y redacción”, sin embargo el esfuerza extra que implica dar esta materia donde no tenia experiencia consiste en el dominio de contenidos, pues en la escuela normal donde recibí mi formación acertaron en darle prioridad a la pedagogía y psicología de los jóvenes, dándome herramientas para enfrentarme a situaciones como la que en estos semestres de ejercer mi profesión me he situado.
Pensar en claudicar en el esfuerzo para realizar lo mejor posiblemente mi trabajo, ocurría con frecuencia, pues observaba que algunos colegas con mas años de experiencia no se inmutan haciendo ligero el trabajo, sin preocuparse por la educación, pero al pensar en mi situación personal creo que independientemente del trabajo de mis compañeros maestros, mi satisfacción personal es hacer lo mejor posible mi trabajo.

"Mi aventura de ser maestro"

Al realizar la lectura propuesta de José Manuel Esteve “La aventura de ser maestro”, me trae recuerdos no muy lejanos y me identifiqué con algunas de las cosas con las que él menciona, con el profesor novato, como en las primeras ocasiones que nos enfrentamos a un grupo, la disciplina.
Recuerdo la primera vez que me enfrente a un grupo tenía miedo de no controlar la disciplina, que un alumno me preguntará y no tuviera la respuesta, de tener la presión de que todo saliera perfecto como debería hacerlo el “profesor ideal”. La diferencia es que yo tenía quien me señalara mis errores para poder alcanzar a ese profesor. No fue un recorrido fácil en ocasiones quería claudicar por sentir que no era mi camino, que no hacía nada bien como lo menciona José Manuel Esteve en su escrito, pero ahora comprendo que mis maestros querían lo mejor de mí, a pesar de todos lo regaños, desveladas, lagrimas, días sin salir por tener que hacer un trabajo o preparar las clases, el gastar todo mi dinero de la semana para el material, etc., ahora veo frutos de todos los esfuerzos, y me doy cuenta que no existe el profesor ideal, cada día se aprende más, y se va mejorando en busca de la calidad.